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Protocolo: “Bullying”
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Enciso Camacho Citlalli
Barajas Ruiz Nayeli
Fernández May Orlando
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Cancún Quintana Roo
08 de noviembre de 2012
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INTRODUCCION
En
el presente trabajo se muestra las diferentes teorías, las cuales fueron
recolectadas con el objeto de encontrar la relación entre en TDAH (Trastorno
de Déficit de Atención e Hiperactividad) y el acoso escolar, conocido también
como “Bullying”. Los diferentes teóricos y autores definen tal trastorno
:”… como un desorden de conducta que
aparece en la infancia y que se suele empezar a diagnosticar a partir de los
siete años, el cual se manifiesta por conductas de impulsividad, aumento de la
actividad física, dificultad de centrar la atención en una actividad durante
un periodo de tiempo.” Canto (2009)
En
otros casos ciertos autores como es el caso de Cuartero (2009) que plantea
que: “…a su vez, puede asociarse con diferentes problemas y sus consecuencias
se pueden apreciar en diferentes etapas del desarrollo del infante. Aunque su
proporción en varones es cuatro veces superior, las niñas también manifiestan
este trastorno”
“Los
niños y adolecentes distraídos, que no siguen instrucciones, hiperactivos e
impulsivos son candidatos para sufrir acoso en sus escuelas” Cuartero y
Cervera (2009). Por tales motivos los alumnos con Trastorno por Déficit de
Atención con Hiperactividad (TDAH) son más propensos de ser agresores y victimas
de bullying.
Por tal información nuestro
equipo decidió adentrarse en el área de psicología, la cual esta estrechamente
relacionada con el tema de interés; por ser un tópico bastante sonado y de
suma importancia nos hemos adentrado en diferentes áreas como la sociología,
la medicina, entre otros, aunque nuestra investigación tendrá un punto de
partida del área de la Psicología.
MARCO TEORICO
El acoso escolar se ha vuelto un tópico bastante común. Algunos niños
están en más alto riesgo que otros y las consecuencias son serias. El tema de
la violencia en la etapa educativa, ha sido el foco de atención de diferentes
áreas de estudio. Es una situación compleja, delicada y muy seria, que tenemos
que comprender en todas sus implicaciones para poder prevenirla y atenderla.
Primeramente tendremos que definir que es el bullying, tal como lo marca
Goodman (2005) se refiere:”… al uso repetido y deliberado de agresiones
verbales, psicológicas o físicas para lastimar y dominar a otro niño, sin que
hayan sido precedidas de provocación y en el conocimiento de que la víctima
carece de posibilidades de defenderse.” En tal caso los participantes en dicho
acción se dividen de la siguiente manera: “agresor” (bully), “victima”,
“victima-agresor” y el “neutro”
La mayor parte del acoso ocurre en la escuela, más que en el camino a
ella o de regreso de ella.
“Los agresores (bullies) y las
víctimas generalmente están en el mismo grado escolar y, aunque se supone que
los menores son supervisados en la escuela, la mayor parte de los episodios de
acoso no son del conocimiento de los maestros y la víctima habitualmente se
siente incapaz de reportarlos a éstos y a sus padres.” Velasco (2001)
Es muy común que los chicos que son acosados o victimizados,
presenten frecuentemente síntomas psicosomáticos, por ejemplo: que
vomiten cuando saben que irán a la escuela, que les duela la cabeza o el
estómago, etc. Se ha visto que cuando un niño esté presentando estos síntomas
psicosomáticos, se debe sospechar de Bullying, entre otras cosas. Para
comprender más a cerca de la reacción de este acoso diferentes teóricos han
realizado muestras para poder realizar un estudio más afondo del problema,
tales como Craig y col,
“que en 2009 informaron que la
prevalencia del acoso escolar en 40 países con muestras nacionales
representativas fue de 8.6 a 45.2% en varones y 4.8 a 35.8% en mujeres. Además,
fueron identificados como agresores el 10.2%, como víctimas el 12% y como
víctima-agresor el 3%. Numerosos investigadores han analizado las consecuencias
del bullying para la salud general de los individuos, las
repercusiones en la salud mental, el suicidio y las hospitalizaciones
psiquiátricas”.(2009)
Por otro lado tenemos el TDAH (Trastorno de Déficit de Atención e
Hiperactividad). El TDAH es un trastorno de conducta que
aparece en la infancia, y que se suele empezar a diagnosticar en torno a los 7
años de edad aunque en algunos casos este diagnóstico se puede realizar de una
manera más precoz. Se manifiesta como un aumento de la actividad física,
impulsividad y dificultad para mantener la atención en una actividad durante un
periodo de tiempo continuado. Además de esto hay niños en los que se observan a
su vez problemas de autoestima debidos a los síntomas propios del TDAH y
que los padres no suelen asociar a dicho trastorno. A su vez,
“…el TDAH se puede
asociar con frecuencia a otros problemas, y sus consecuencias se aprecian
en distintos ambientes de la vida del niño, no solo el escolar, sino que
también afecta en gran medida a las relaciones interpersonales tanto con la
familia, como con otros niños y con sus educadores, siendo estas
interrelaciones clave en el desarrollo del niño”. Canto (2009)
Un punto interesante a mencionar, es que, cuando se es víctima y
perpetrador a la vez (ejemplo son los chicos con TDAH), según Cervera (2009): “se
tiene tres veces más probabilidades de presentar ideación
suicida, y hasta cuatro veces más probabilidades de que
dicha ideación continúe aún en la juventud y adultez.
No es raro que present”en también estas otras consecuencias del
TDAH frente a sus compañeros:
• Tengan roces con otros estudiantes o compañeros (agresiones por impulsividad;
no seguir las normas o reglas en los juegos).
• Terminen siendo rechazados.
• Ocupen lugares especiales en clase (donde no molesten, pero también donde más
difícil es mantener la atención en clase)
• Sean amonestados o incluso expulsados del colegio. Cervera (2009).
Como consecuencia de diferentes asociaciones de patrones de
conducta que vienen acompañado de acciones psicosomáticas tenemos este
comportamiento violento en los niños. Tal como se había mencionado antes:
“El Bullying” es un sistema de
participantes. No solo es el perpetrador, sino también las víctimas, los
perpetradores-víctimas y los espectadores. Además, no solo involucra niños,
sino también maestros, abuelos, cuidadores, padres, tíos porque permiten
el problema. Existen varias formas de Bullying: Bullying físico (golpes,
aventones, peleas, etc.)Bullying verbal (groserías, apodos,
cantaletas, cartas o notas intimidantes, etc.) Bullying con gestos (miradas,
sacar la lengua, hacer un ademán de mofa, de humillación, etc.). Rodriguez
(2001)
Estas tres formas son Bullying Directo, y existe otro tipo
que se llama Bullying Indirecto, y es cuando a la víctima se
le aísla, se le saca de un grupo o no se le permite la integración a algún
grupo. Se habla rumores de la víctima, etc. Este tipo de Bullying es muy común
entre mujeres.
“Las problemáticas
de la niñez, la infancia, la adolescencia y la juventud se convierten en
asuntos realmente importantes para algunas disciplinas científicas y para
Organizaciones Gubernamentales y No Gubernamentales cuando se empieza a asumir
la perspectiva de derechos, la cual se fundamenta en la Convención
Internacional de los Derechos del Niño y que postula como eje principal para el
abordaje para estas problemáticas el reconocimiento, garantía y
restablecimiento de los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes”.
Hurtado (2007
Tal como lo establece Benítez y Justicia (2006): “La preocupación por la
presencia de dicho fenómeno no se limita únicamente a sus consecuencias sino a
su impacto en los procesos de educación.”
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Justificación del problema
El área de la psicología
involucra muchos casos de investigación, entre ellos el Bullying escolar, un tema de gran importancia que debe ser tomado con mayor consideración
en la sociedad contemporánea.
Nosotros seleccionamos este tema
porque nos interesa conocer más a fondo
sobre el bullying y en especial la problemática que presenta los alumnos
en las
escuelas, ya que existe muchos
casos de bullying, entre ellos alumnos que fueron por mucho tiempo víctimas de abuso como,
golpes, humillaciones, discriminación; ya sea por color de piel o nacionalidad, complexión física o algún
defecto físico.
Considerando que este fenómeno afecta tanto física y psicológicamente a
los niños y adolescentes y no solo a la víctima, sino también al agresor y a
los espectadores, resulta preocupante la cantidad de casos de violencia escolar
registrada, teniendo como consecuencia el maltrato y abuso físico, psicológico,
emocional e inclusive la muerte en algunos casos más extremos y continuos, como
ya se mencionó. Por lo anterior, esta investigación contribuirá a saber si está
presente el fenómeno del Bullying en las escuelas primarias y secundarias, en donde asisten
niños de entre 6 a 10 y 11 a 14 años. Esto permitirá conocer la situación en
que se encuentran y con esto, en un futuro, se podrían elaborar medidas
preventivas o de apoyo a escuelas de enfoque a los tutores a mejorar en acciones para poder controlar los casos al ser detectados y
lo más importante involucrar a los
afectados para desarrollase en la sociedad de manera normal y se parte de ella de una forma sana, ayudando en su crecimiento como persona
y en sus relaciones interpersonales.
Preguntas de investigación
¿Por qué el Bullying se ha vuelto
un problema que afecta principalmente a la población infantil?
Objetivo:
Encontrar las razones que explican las causas y los efectos del Bullying
en la población infantil.
¿Cuál es el rango de edad con mayor incidencia del Bullying?
Objetivo:
Detectar las principales edades que son afectadas por el Bullying.
¿Cuál es el perfil del “ Bully” o “agresor”?
Identificar cuáles son las características que determinan a una persona
como agresor o víctima.
¿Cuáles son las medidas preventivas que se deben emplear para erradicar
el Bullying?
Identificar las acciones y
medidas que se deben tomar para eliminar el Bullying
Hipótesis
Hipótesis:
Si continua aumentando el Bullying escolar, aumentara la inseguridad de
los alumnos de escuelas primarias y secundarias que lo sufren, es por eso que es necesario implementar medidas de
acción para poder controlar el fenómeno
Se sabe que algunas de las causas que incitan a los
estudiantes a llevar a cabo el bullying
es debido a que los intimidadores quieren sentirse superiores los demás
y con más poder, haciéndolos sentir mal y usando la manipulación en algunos
casos; esto en consecuencia de que los que intimidan tienen trastornos
psicológicos de sentirse menos que las demás personas y aparentar lo contrario.
Una de las razones por las cuales los estudiantes
temen al denunciar este tipo de maltrato, es por ser llamados “delatores” y así
atraer más intimidadores a causa de lo anterior y ser rechazado por más
compañeros con los cuales convive a diario.
Por lo tanto las consecuencias a corto y largo
plazo causadas por el bullying son la depresión y los sentimientos reprimidos
que una persona intimidada puede generar ante los demás y contra sí mismo, ya
que no es tratado de la forma correcta y por esto, puede llegar a generar
represarías creando a futuro un nuevo intimidador.
Al ser intimidado la mejor posición que puede tomar
una persona en esta situación es optar por no responder de la misma manera en
la que está siendo agredido y así evitar la propagación de este. Lo que se
aconseja para estos casos, es no responder y reaccionar agresivamente en el
momento, después buscar un buen momento para enfrentar al intimidador de una
manera pasiva. De no recibir una respuesta positiva a lo propuesto
anteriormente, sería muy conveniente buscar ayuda adecuada.
MÉTODOS
La elección del problema de
investigación es el Bullying,
tema relacionado en el área de
la psicología y
que consideramos de
gran interés por
la problemática que se
presenta hoy en día.
Tomamos como objetivo principal:
·
Encontrar las razones
que explican las causas y los efectos del Bullying en la población infantil.
Como objetivos secundarios
·
Detectar las
principales edades que son afectadas por el Bullying.
·
Identificar cuáles son
las características principales que determinan a una persona como agresor o
víctima.
·
Identificar las
acciones y medidas que se deben tomar para eliminar el Bullying., ya que
Ya establecidos nuestros objetivos de
investigación podemos determinar que
nuestra investigación tiene un enfoque
mixto, ya que, Según Hernández (2006):
”El enfoque mixto es un proceso que recolecta, analiza y vincula
datos cuantitativos y cualitativos en un mismo estudio o una serie de
investigaciones para responder a un planteamiento del problema. Por lo cual, se
usan métodos de los enfoques cuantitativos y cualitativos e intervienen datos cuantitativos
y cualitativos y viceversa.”
Este
tipo de enfoque puede responder a distintas preguntas de investigación
del planteamiento del problema sobre el bullying ya que este
implica, según el autor antes mencionado, mezclar la lógica inductiva y
la deductiva. Por lo tanto, debe visualizarse su aplicación desde el
planteamiento del problema, la recolección y análisis de datos y por supuesto
en el informe del estudio.
En la misma línea de pensamiento,
desde la óptica propuesta por Di Silvestre (s. f.), la complementariedad
metodológica ha permeado la comunidad científica por lo que:
(…) se ha ido posicionando en la actualidad una estrategia de
investigación que permite combinar la metodología cualitativa y la cuantitativa
aún cuando éstas en el pasado se han encontrado en posturas opuestas. Esta
estrategia de investigación es la denominada “multimétodos”, “métodos mixtos”,
o “triangulación metodológica”, cualquiera sea su nombre ella apunta a la
combinación de la metodología cualitativa y la cuantitativa (p. 71)
Aunado a esto
, podemos determinar que
nuestro de enfoque utiliza estas
herramientas , ya que para
llegar a los objetivos planteados , nos basaremos
en la lógica deductiva
e inductiva al momento de la
recopilación de datos.
Además, para cerciorase de que nuestro
enfoque es el correcto, podemos acertar que nuestra investigación involucra datos
que necesitan ser analizados
a través de una
investigación documental, ya
sea entrevistas , encuestas,
etc. e
investigaciones de campo
dado que iremos en busca de
la información, basado en esto Elizondo (2002) dice que “…una investigación mixta es aquella que
capta los datos tanto de documentos (investigación documental) como de observaciones
y experimentos (investigación de campo)”
Como conclusión en nuestro proceso de investigación se harán uso de entrevistas, se realizaran encuestas para
saber la opinión sobre el
tema, aplicaremos lineamientos
sobre las políticas a seguir según las personas que intervengan, etc. , además esas
encuestas pueden ser
valoradas en escalas medibles para hacer
valoraciones medibles, de ahí podremos
obtener rangos a los valores de las respuestas y por lo tanto
determinar una tendencia
con la observación realizada.
En el enfoque mixto se
combinan todos los procesos para
llegar a un resultado de forma superior, cabe mencionar que
los objetivos se realizarán de la manera
adecuada basado en la respuestas,
durante el proceso de investigación.
La estrategia de investigación esta
relacionada con los parámetros del método mixto
En cuanto al tipo de estrategia
seguida, la investigación respondió a una estrategia:
Secuencial explicatoria, con una secuencia cuantitativa-CUALITATIVA,
con integración de datos en la interpretación y cuyo énfasis fue explicar e
interpretar relaciones.
La investigación realizada se enmarcó
prioritariamente dentro de un paradigma psicológico, con un enfoque cualitativo
que buscó una posible caracterización del niño y el entorno del TDAH, dentro de
las dinámicas interactivas en el aula , y el clima de este, desde la perspectiva
psicológica.
El diseño mixto (DIMIX) utilizado
contempló dos fases, las que, por cronología en la aplicación, se han definido
como fase I y fase II. }
La fase I respondió a un enfoque
cuantitativo, el cual, temporalmente, se desarrolló de primero. La segunda,
dentro de un enfoque cualitativo, el que, para su diseño y desarrollo, se
nutrió de la fase I. Cada una de estas fases se describe a continuación.
Fase I: Enfoque cuantitativo, método descriptivo
La fase I conllevó la utilización del
método descriptivo. Hernández et al. (2003), citando a Danke, afirman que los
estudios descriptivos “(…) buscan especificar las propiedades, las características
y los perfiles importantes de personas, grupos comunidades o cualquier otro
fenómeno que es sometido a un análisis” (p. 117).
Desde esa misma óptica, Hernández
(2003) indican que algunos de ellos describen situaciones, eventos o fenómenos
y que se busca detallar lo que se investiga. Con la premisa de que la población
infantil tiene mucho que aportar en la comprensión de las dinámicas
relacionales y de que las experiencias de formación escolar sonde se dan los
casos de Bullying, les faculta para ofrecer opiniones válidas, acerca de las
características de dicho fenómeno, así como el ímpetu y el apeo que este tiene
en el desenvolvimiento del niño afectado, se planteó, en la fase I, el
acercamiento a la temática.
Para ello, se busca emplear un
cuestionario tanto de los docentes, familiares y los niños mismos que han sido
afectados por el fenómeno denominado Bullying. Lo cual permite elaborar un
mapeo del objeto de estudio, con un mayor número de estudiantes y elaborar un
posible perfil, de las características que tienen tanto el agresor como la
victima, así como de las características reales de los docentes y las docentes
que les han formado y del impacto en el clima del comportamiento estudiantil.
Fase II: Enfoque cualitativo, método fenomenológico
La fase II asumió el método
fenomenológico. Este, por su naturaleza introspectiva, favorece la búsqueda y
comprensión de características del agresor y la victima del Bullying, desde la
perspectiva psicológica.
Dicho método recupera las
características esenciales de las experiencias y la esencia de lo que se experimenta.
Se aplicara la técnica de entrevistas y se recurrió, además, a una prueba de
oraciones incompletas para fortalecer la comprensión de la temática abordada. El
término fenomenología viene de la Filosofía, y hay autores que sugieren la
utilización del concepto interpretativismo para referirse a este y otros
métodos, ya que enfatizan en la construcción social de la realidad, en los
aspectos cognitivos, afectivos y contextuales, que permiten el conocimiento de
un objeto de estudio. El método fenomenológico puede considerarse como
eminentemente participativo, dado que el significado solo puede ser creado a
través de la interacción (LeCompte y Schensul, 1999).
Por el tipo de datos que se buscaron
y con el acercamiento a las comprensiones de los participantes, la
investigación generó teorías sustantivas, aprehensibles por el método
fenomenológico que permitieron ahondar en la comprensión de los alcances
psicológicos y como el TDAH puede ingerir en que el fenómeno del bullying sea
una de las principales causa de depresión y suicidio infantil , en esa
construcción, intervienen, no solo las capacidades cognoscitivas, sino también
las afectivas en las interacciones con los otros, de ahí la pertinencia de
asumir la perspectiva fenomenológica.
Como se ha desarrollado en las dos
etapas de nuestra metodología de investigación se busca tener un grupo de
investigación como participantes objetivos de diferentes escuelas para que de
esa forma se pueda generar una serie de datos que nos ayuden a tener una mor
prospectiva de nuestra hipótesis de investigación.
Resultados
esperados
Posibles hallazgos
Aunque
el fenómeno Bullying ha ocurrido por mucho tiempo solo hasta ahora se divulga y
se hace conciencia sobre su importancia y la necesidad de intervención. No hay
que confundir estas situaciones con los típicos altibajos que se producen en
las relaciones entre los alumnos, especialmente a lo largo de la etapa de la
adolescencia y pre-adolescencia. Los conflictos y las malas relaciones entre
iguales, los problemas de comportamiento o de indisciplina son fenómenos
perturbadores pero no son verdaderos problemas de violencia, aunque pueden
degenerar en ellos, si no se resuelven de una forma adecuada. No todos los
comportamientos agresivos o los conflictos que surgen en un grupo pueden
considerarse hostigamiento o maltrato. Los problemas de convivencia, si son
solucionados adecuadamente contribuyen al desarrollo de habilidades para la
socialización. Es importante distinguir el Bullying de otros problemas de
convivencia que suceden en el ámbito escolar:
·
Problemas
de indisciplina: incumplimiento de reglas y normas de convivencia.
·
Conducta
antisocial: indiferencia grave hacia las normas sociales con ostentación y sin
ningún sentimiento de culpa (robos, destrozo de mobiliario, rallado de autos,
etc.)
·
Conductas
disruptivas: comportamientos molestos que suceden con impulsividad, falta de
motivación y marginación del trabajo escolar (molestar e interrumpir)
·
Desinterés académicos: comportamientos de
apatía y desinterés (no prestar atención, dormirse, etc.)
Alcances
y delimitaciones
Alcances
·
Se podrá identificar el origen del bullying mediante la
investigación documental.
·
Se podrán conocer los métodos con los que se ha enfrentado el
bullying en el pasado.
·
Se tomará en cuenta el ambiente familiar y escolar.
·
se estudiarán las repercusiones psicológicas del bullying.
·
Se podrán conocer las motivaciones que tienen los agresores,
mediante el análisis de algunos casos documentados de bullying.
Limitaciones
·
No se tomarán en cuenta las repercusiones académicas o de
rendimiento escolar que provoca el bullying.
·
No se considerarán aspectos sociales o económicos.
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